Етапи організації процесу підготовки майбутніх педагогів до професійної діяльності в умовах інклюзивної освіти

Анотація

У статті окреслено актуальність впровадження інклюзивного навчання в систему освіти України успіх якої залежить від організаційно-педагогічних, соціально-психологічних та корекційно-розвивиткових шкільних умов, гнучко зорієнтованих на індивідуальні особливості кожної дитини та якісна підготовки майбутніх вчителів до професійної діяльності в умовах інклюзивної освіти. Представлено окремі аспекти професійної підготовки майбутніх педагогів у закладах вищої педагогічної освіти до роботи в умовах інклюзивної освіти. Зокрема зосереджено увагу на особливостях організації процесу підготовки майбутніх педагогів до професійної діяльності в інклюзивному середовищі закладів загальної середньої освіти, які полягають в тому, що професіоналізація студентів відбувається у формі проникнення зовнішнього (вплив освітнього середовища та учасників навчально-виховного процесу) у внутрішнє (присвоєння цінностей інклюзивної освіти і набуття відповідної компетентності), із віддаленого простору (соціальний сенс інклюзії) у наближене (особистісний смисл та досвід інклюзії). Відповідно до принципу неперервності визначено та обґрунтовано етапи організації процесу підготовки майбутніх педагогів до професійної діяльності в умовах інклюзивної освіти (мотиваційно-ціннісний, теоретико-практичний та імітаційно-рефлексивний). Оцінюючи зусилля науковців у висвітлені даної проблематики, зауважимо, що питання організації процесу професійної педагогічної підготовки вчителів до роботи в інклюзивному освітньому середовищі потребують обгрунтування відповідних педагогічних умов, що є перспективою подальшого наукового пошуку.