Технологія діалогової взаємодії як засіб виховання полікультурності майбутніх викладачів іноземних мов

Анотація

Метою роботи є підкреслення важливості освітніх технологій, пов’язаних з діалоговою взаємодією за комунікативним підходом у методиці викладання і вивчення іноземних мов для формування та культивування полікультурності серед студентів магістратури, які в майбутньому стануть викладачами таких іноземних мов. Поняття і технологія діалогічної взаємодії трактується як різновид гуманітарно-орієнтованих технологій і засіб соціальної організації та взаємодії людини з навколишнім світом. Таке розуміння дає змогу народам як представникам етносів, з одного боку, та окремим індивідам , з іншого, висловлювати своє особисте ставлення до навколишнього світу та регулювати характер таких відносин зі світом, будь то взаємодія людини з природою, технікою, інформацією, людьми чи самим собою. Загальновідомою ідеєю є факт вивчення кількох іноземних мов одночасно, що є запорукою успішної кар’єри кваліфікованого спеціаліста, який завжди користується попитом на ринку праці, оскільки здатний ефективно працювати за фахом на рівні світових стандартів. У ході дослідження виявлено та перевірено, що сьогодні на етапі оволодіння іноземною(ими) мовою(ами) необхідно приділяти особливу увагу процесам виховання та культивування полі-/мультикультуралізму  у роботі з магістрантами, які готуються стати майбутніми викладачами іноземних мов, оскільки виховання полікультурності сприяє вихованню толерантності до інших мов і культур, поваги та гідності, а в особливому фокусі реалізується як цілеспрямована систематична діяльність, що виконує цілу низку функцій. Висновки підкреслюють, що власне такі функції, як культурно-порівняльна, ціннісно-формувальна та соціально-інтегративна, спрямовані на досягнення професійного розвитку та соціокультурних навичок магістрантів, які стануть викладачами іноземної мови. Наприкінці, технологія діалогічної взаємодії постає як сукупність форм, засобів і прийомів, що забезпечується поєднанням мовної та культурної практики з іншими видами діяльності. Передбачається, що такі види діяльності включають кожну і варіюються від інформаційної, пізнавальної, ціннісної до художньо-естетичної діяльності.